Acesse o novo site
Há 7 anos
quarta-feira, 8 de outubro de 2008
terça-feira, 7 de outubro de 2008
Tecnologias Educacionais: uma nova linguagem
A linguagem da informação e comunicação é um fato cultural de nosso tempo e a utilização do vídeo, da TV, do computador e de uma gama muito grande de recursos veio para aproximar a prática docente do universo de vivências de crianças, adolescentes, jovens e adultos, facilitando a contextualização dos conteúdos e as práticas interdisciplinares. As tecnologias de informação e comunicação – TIC, enquanto recurso pedagógico tem se mostrado eficaz tanto na sala de aula, no trabalho com alunos, como na capacitação de professores e gestores escolares como recurso de educação presencial e à distância.
Os aparelhos de televisão e videocassete, computadores e internet entre muitos outros, são hoje parte dos recursos tecnológicos das escolas, quer por iniciativas das comunidades escolares ou dos governos municipal, estadual e federal por ocasião da implantação de projetos educacionais e tecnológicos.
Sabemos que, ainda que a televisão e o computador, em menor número é claro, tenha invadido nosso cotidiano, não temos, a exemplo das bibliotecas, livrarias, videotecas e locadoras especializadas em educação que possibilitem uma amostragem significativa do que se produz em vídeos e softwares educativos no Brasil e no mundo.
A presença das novas tecnologias, principalmente do computador, requer das instituições de ensino e do professor novas posturas frente ao processo de ensino e de aprendizagem. Trabalhos baseados em competências, utilizando problematizações e projetos, bem como os estudos recentes da Psicologia, da Pedagogia, da Antropologia e da Neurociência, apresentam-se como alternativas importantes para o professor compreender melhor o desenvolvimento humano e não apenas utilizar-se dos conteúdos das disciplinas. Diferentes formas de ensino, atendendo as individualidades com intervenções pedagógicas apropriadas como meio de elevar o nível de aprendizado. Atitudes investigativas e de inovação por parte dos docentes, tendo em vista as transformações tecnológicas, do conhecimento e das questões sociais.
Os aparelhos de televisão e videocassete, computadores e internet entre muitos outros, são hoje parte dos recursos tecnológicos das escolas, quer por iniciativas das comunidades escolares ou dos governos municipal, estadual e federal por ocasião da implantação de projetos educacionais e tecnológicos.
Sabemos que, ainda que a televisão e o computador, em menor número é claro, tenha invadido nosso cotidiano, não temos, a exemplo das bibliotecas, livrarias, videotecas e locadoras especializadas em educação que possibilitem uma amostragem significativa do que se produz em vídeos e softwares educativos no Brasil e no mundo.
A presença das novas tecnologias, principalmente do computador, requer das instituições de ensino e do professor novas posturas frente ao processo de ensino e de aprendizagem. Trabalhos baseados em competências, utilizando problematizações e projetos, bem como os estudos recentes da Psicologia, da Pedagogia, da Antropologia e da Neurociência, apresentam-se como alternativas importantes para o professor compreender melhor o desenvolvimento humano e não apenas utilizar-se dos conteúdos das disciplinas. Diferentes formas de ensino, atendendo as individualidades com intervenções pedagógicas apropriadas como meio de elevar o nível de aprendizado. Atitudes investigativas e de inovação por parte dos docentes, tendo em vista as transformações tecnológicas, do conhecimento e das questões sociais.
sexta-feira, 3 de outubro de 2008
quarta-feira, 1 de outubro de 2008
Novas Tecnologias na Educação da E.M.Aurora P. Camargo
A escola não pode mais ignorar o que se passa no mundo, vimos hoje que as novas tecnologias estão tomando um espaço cada vez maior em nossas vidas, e não há como retroceder.
"As crianças nascem em uma cultura em que se clica, e o dever dos professores é inserir-se no universo dos alunos"
"As crianças nascem em uma cultura em que se clica, e o dever dos professores é inserir-se no universo dos alunos"
As novas tecnologias só terão sentido a partir de uma mudança da postura pedagógica do professor e com um repensar deste sobre sua própria prática, conceber que existem outras maneiras de explorar e representar o mundo.
Tecnologias na escola envolvem não somente garantir a presença dos meios em sala de aula, mas, principalmente garantir sua integração nos processos curriculares.
TECNOLOGIA EDUCACIONAL A SERVIÇO DE TODOS
Defendendo que no processo ensino-aprendizagem o aluno não é mais um repositório de informações, muitas vezes difíceis de serem alcançadas em tempos passados, e sim como independente na busca destas informações e da sua construção do conhecimento impostos pelas mudanças rápidas no mundo e ainda que, o papel do professor deve ser não o de ensinar, mas o de facilitador da aprendizagem, liberando a curiosidade do aluno, é que analisamos a introdução do computador na escola de maneira que ele seja mais uma ferramenta , um recurso , ou seja um mediador cultural na perspectiva em que a aprendizagem se dá na relação entre o sujeito e o conteúdo a ser apreendido através de uma ponte ( mediador ) , entre os quais está o computador que pode facilitar ou dificultar tal processo.
Entre outros mediadores, o computador se apresenta como uma ferramenta que tem formas especiais possibilitar percepção, simbolizar e atuar sobre o mundo, podendo permitir níveis de apresentação simbólica ainda não oferecidos por outras ferramentas no que tange a capacidade de simular problemas e situações ( realidade virtual na educação - interação com outros recursos como a robótica ). Sendo assim, o computador como ferramenta pode ser utilizado como recurso que vai facilitar o processo ensino-aprendizagem se bem utilizado , continuando sendo necessário a presença do professor como " catalisador das informações " .
Porém, não se pode deixar de atribuir à tecnologia entre as quais o computador, as importâncias da sua contribuição, sendo que não se deve justificar a introdução dos mesmos simplesmente pela rapidez no processo de passagem das informações que ele possibilita sem se prender a uma mudança global de uma nova forma de " fazer pedagógico " em consonância com os meios pedagógicos adequados (projeto pedagógico ).
Mudando-se este " fazer pedagógico " através da mudança no laço aluno-professor-conhecimento (quebra de paradgimas), o computador, assim como a televisão, o retroprojetor e outros instrumentos atua como mediador cultural tendo este primeiro uma maior capacidade interativa que possibilita o aluno recriar, hiper-realizar o mundo sendo que a utilização adequada e planejada deste diferencial contribui qualitativamente e quantitativamente no processo ensino-aprendizagem.
Entre outros mediadores, o computador se apresenta como uma ferramenta que tem formas especiais possibilitar percepção, simbolizar e atuar sobre o mundo, podendo permitir níveis de apresentação simbólica ainda não oferecidos por outras ferramentas no que tange a capacidade de simular problemas e situações ( realidade virtual na educação - interação com outros recursos como a robótica ). Sendo assim, o computador como ferramenta pode ser utilizado como recurso que vai facilitar o processo ensino-aprendizagem se bem utilizado , continuando sendo necessário a presença do professor como " catalisador das informações " .
Porém, não se pode deixar de atribuir à tecnologia entre as quais o computador, as importâncias da sua contribuição, sendo que não se deve justificar a introdução dos mesmos simplesmente pela rapidez no processo de passagem das informações que ele possibilita sem se prender a uma mudança global de uma nova forma de " fazer pedagógico " em consonância com os meios pedagógicos adequados (projeto pedagógico ).
Mudando-se este " fazer pedagógico " através da mudança no laço aluno-professor-conhecimento (quebra de paradgimas), o computador, assim como a televisão, o retroprojetor e outros instrumentos atua como mediador cultural tendo este primeiro uma maior capacidade interativa que possibilita o aluno recriar, hiper-realizar o mundo sendo que a utilização adequada e planejada deste diferencial contribui qualitativamente e quantitativamente no processo ensino-aprendizagem.
Tecnologias Educacionais para refletir
Desde o princípio da educação sistematizada, são utilizadas diversas tecnologias educacionais, de acordo com cada época histórica. Ainda hoje se usa a tecnologia do giz e da lousa, que antigamente eram feitas de pedra - ardósia; usa-se a tecnologia do livros didáticos e, atualmente, os diversos estados mundiais debruçam-se sobre quais os currículos escolares mais adequados para o tipo de sociedade pretendida. No mundo ocidental, um dos grandes desafios é adaptar a educação à tecnologia moderna e aos meios de comunicação actuais, como a televisão, o rádio, os suportes informáticos e outros que funcionam também como meios educativos, a um nível informal.
Nas décadas de 1950 e 1960, a tecnologia educacional apresentava-se como um meio gerador de aprendizagem. Na década de 70 , passou a fazer parte do ensino como processo tecnológico. Em meados de 90, caracterizou-se pela busca de novos modos de trabalhar no campo educacional.
A tecnologia educacional reflete sobre a aplicação de técnicas para a solução de problemas educativos. Ela procura controlar o sistema de ensino-aprendizagem como aspecto central e a garantia de qualidade, preocupando-se com as técnicas e sua adequação às necessidades e à realidade dos educandos.
No início do século XXI as tecnologias começam a ser vistas e usadas numa outra perspectiva no processo educativo. Deixam de ser encaradas como meras ferramentas que tornam mais eficientes e eficazes modelos de educação já sedimentados, passando a ser consideradas como elementos estruturantes de "novas" educações (no plural), com o objetivo de expressar a diversidade das culturas e dos processos pedagógicos. Nesse sentido, a TV, o vídeo, o Rádio_(comunicação), a Internet, o material impresso possibilitam articularem-se novas linguagens e novas racionalidades na escola. Mais e mais escolas e centros de educação estão usando ferramentas on-line e colaborativas para aprendizado e busca de informações. As principais ferramentas usadas e conhecidas são agregação e distribuição de conteúdo (RSS, ATOM), Ambientes de aprendizagem como Weblogs (BLOGs), WebQuests e Wikis e objetos educacionais.
É importante identificar as ferramentas que realmente podem ser utilizadas como instrumentos educacionais e avaliar sua aplicação de modo a promover a aprendizagem significativa, crítica e eficaz.
Historicamente o uso das tecnologias na educação apoiou-se em 3 eixos sociais; a comunicação, a psicologia da aprendizagem e a teoria sistêmica. Podemos dizer que a didática (construir, ampliar e revisar o processo) foi deixada de lado. Já a ciência e a técnica, se separaram, provocando algumas arbitrariedades em suas relações.
O uso do recurso da linguagem jornalística como um meio de divulgar as várias possibilidades de integração das novas tecnologias em ambientes educacionais, está sendo usado no Folhetim Religare.
Esta página foi modificada pela última vez às 15h13min de 27 de Setembro de 2008. O texto desta página está sob a GNU Free Documentation License.
Os direitos autorais de todas as contribuições para a Wikipédia pertencem aos seus respectivos autores (mais informações em direitos autorais). Política de privacidade Sobre a Wikipédia Avisos gerais.
Assinar:
Postagens (Atom)
